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01 A ÉPOCA MODERNA NOS MANUAIS ESCOLARES PORTUGUESES: UM BALANÇO ENTRE HISTÓRIA REGULADA, HISTÓRIA ENSINADA E HISTÓRIA DESEJADA

Identificadores del recurso

http://doi.org/10.18239/jornadas_2020.27.01

La Historia Moderna en la Enseñanza Secundaria. Contenidos, métodos y representaciones

http://hdl.handle.net/10578/25859

Procedencia

(RUIdeRA: Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos)

Ficha

Título:: 01 A ÉPOCA MODERNA NOS MANUAIS ESCOLARES PORTUGUESES: UM BALANÇO ENTRE HISTÓRIA REGULADA, HISTÓRIA ENSINADA E HISTÓRIA DESEJADA
Tema:: España: Edad Moderna (1492 – 1808); España: el Siglo de Oro (1492 – 1690); Manuais escolares portugueses; Manuales escolares portugueses; Enseñanza secundaria obligatoria; Historia Moderna
Descripción:: O processo ensino-aprendizagem vai sofrendo mutações ao longo dos tempos fruto de distintas variáveis. A evolução epistemológica em torno de correntes pedagógicas e da investigação educacional na área de ensino específica; os documentos curriculares orientadores provenientes da tutela; os instrumentos de trabalho do professor, tais como o manual escolar e as ferramentas digitais, constituem os principais elementos a termos em consideração nessa transmutação. De entre estes elementos, o manual continua ainda a ter um especial destaque na ação educativa, por isso, o elegemos como objeto desta investigação, que a pretendemos centrar no ensino da história da Época Moderna. São vários os estudos que nos revelam a preponderância que o manual de História continua a ter na sala de aula (Afonso, 2013; Quinquer, 2004; Miralles e Martínez, 2008; Gérard e Roegiers, 1998; Mikk, 2000), por isso, nos propusemos a analisar o ensino da Época Moderna através dos manuais escolares do 3.º Ciclo do Ensino Básico (3.º CEB) português (correspondente à ESO) entre a década de 1990 e a atualidade. Numa análise cruzada entre manuais, currículo escolar e investigação em Educação Histórica, pretendemos traçar percursos entre os conceitos de ‘história regulada’, ‘história ensinada’ e ‘história desejada’ (Valls, 2001), que desmontem as suas interceções ou as suas ausências num quadro temporal que perpassa várias reformas curriculares em Portugal.
Idioma:
Autor/Productor:: Maia, Cristina
Editor:: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
Derechos:: info:eu-repo/semantics/openAccess
Fecha:: 2020-09-14T05:55:14Z; 2020-09-14
Tipo de recurso:: info:eu-repo/semantics/bookPart
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7. <mods:identifier type="uri">http://hdl.handle.net/10578/25859</mods:identifier>
8. <mods:abstract>O processo ensino-aprendizagem vai sofrendo mutações ao longo dos tempos fruto de distintas variáveis. A evolução epistemológica em torno de correntes pedagógicas e da investigação educacional na área de ensino específica; os documentos curriculares orientadores provenientes da tutela; os instrumentos de trabalho do professor, tais como o manual escolar e as ferramentas digitais, constituem os principais elementos a termos em consideração nessa transmutação. De entre estes elementos, o manual continua ainda a ter um especial destaque na ação educativa, por isso, o elegemos como objeto desta investigação, que a pretendemos centrar no ensino da história da Época Moderna. São vários os estudos que nos revelam a preponderância que o manual de História continua a ter na sala de aula (Afonso, 2013; Quinquer, 2004; Miralles e Martínez, 2008; Gérard e Roegiers, 1998; Mikk, 2000), por isso, nos propusemos a analisar o ensino da Época Moderna através dos manuais escolares do 3.º Ciclo do Ensino Básico (3.º CEB) português (correspondente à ESO) entre a década de 1990 e a atualidade. Numa análise cruzada entre manuais, currículo escolar e investigação em Educação Histórica, pretendemos traçar percursos entre os conceitos de ‘história regulada’, ‘história ensinada’ e ‘história desejada’ (Valls, 2001), que desmontem as suas interceções ou as suas ausências num quadro temporal que perpassa várias reformas curriculares em Portugal.</mods:abstract>
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9. <dcterms:abstract>O processo ensino-aprendizagem vai sofrendo mutações ao longo dos tempos fruto de distintas variáveis. A evolução epistemológica em torno de correntes pedagógicas e da investigação educacional na área de ensino específica; os documentos curriculares orientadores provenientes da tutela; os instrumentos de trabalho do professor, tais como o manual escolar e as ferramentas digitais, constituem os principais elementos a termos em consideração nessa transmutação. De entre estes elementos, o manual continua ainda a ter um especial destaque na ação educativa, por isso, o elegemos como objeto desta investigação, que a pretendemos centrar no ensino da história da Época Moderna. São vários os estudos que nos revelam a preponderância que o manual de História continua a ter na sala de aula (Afonso, 2013; Quinquer, 2004; Miralles e Martínez, 2008; Gérard e Roegiers, 1998; Mikk, 2000), por isso, nos propusemos a analisar o ensino da Época Moderna através dos manuais escolares do 3.º Ciclo do Ensino Básico (3.º CEB) português (correspondente à ESO) entre a década de 1990 e a atualidade. Numa análise cruzada entre manuais, currículo escolar e investigação em Educação Histórica, pretendemos traçar percursos entre os conceitos de ‘história regulada’, ‘história ensinada’ e ‘história desejada’ (Valls, 2001), que desmontem as suas interceções ou as suas ausências num quadro temporal que perpassa várias reformas curriculares em Portugal.</dcterms:abstract>
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